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基于职业素养的学生实践活动模式研究
摘要:基于职业素养的学生实践活动,我校开展了创新模式,主要有游戏模式、竞赛模式、对接模式,本文试对之进行探讨研究,以探索进一步提升学生的职业素养的创新之路。
关键词:职业素养 ?学生 ?实践活动 ?模式
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随着社会的进一步发展,职业素养的重要性日益凸显。职业素养是现代用人单位的核心要求,职业素养教育是现代职业教育的核心内涵,注重提高学生的职业素养势在必行。毫不夸张地说,改变传统的上课形式,进行基于职业素养的学生实践活动模式创新,关系到中职生的就业,关系到中职学校生存发展的命脉。本文试结合本人所在学校的基于职业素养的学生实践活动,对相关实践活动模式进行研究。
一、培养学生的职业素养的必要性
2000年教育部制定《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的意见》,明确提出中等职业教育“要全面贯彻党的教育方针,转变教育思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念,培养与现代化建设要求相适应,德、智、体、美等全面发展,具有综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”这里,教育部意见的“全面素质”和“能力本位”明显有别于过去强调的“一技之长”,而更多的是强调中职生的职业素养。国家教育部的政策让我校深刻领悟到在中职生中开展职业素养教育的必要性,在国家相关政策的指引下,我校在东莞市率先进行了职业素养课程的开发与应用。
2007年以来,在与联想公司的校企合作过程中,我校深刻意识到职业素养教育的重要性。我们的专班学生在接受联想公司职业心态、团队合作、沟通技巧等方面的培训后,面貌焕然一新,一改前两年的学习与生活状态,成就了自己职业生涯起点的一段传奇。
我校通过对企事业单位的进一步调查发现,企业在衡量一个人的时候,通常将隐形素养和显性素养以6.5:3.5进行划分,也就是说,企业更多的是在乎他们的职业道德、职业意识和职业态度。因此,一般而言,企业对人员的录用要求排在第一位的不是技术,而是沟通、组织、团队合作、问题解决、服务精神等能力和价值观,而这些都可以概括为职业素养,用人企业习惯称之为核心能力或关键任职要求。据此,我校认为,职业教育不能以专业技术教育为单一目标,而应该以培养学生的综合职业能力为本位,这样培养出来的人才才能与现代社会、企业单位很好地对接,才能真正实现我们中职生的价值。
二、职业素养课程的开发、应用与成效
????本着为学生的长远发展服务,为社会提供有用的人才,我校进行可职业素养课程的开发,并将之应用于教学中,经过我们的努力,取得了较好的成效。
????(一)职业素养课程的开发
????基于以上对职业素养的认识,我校结合自身实际,把握自身的发展优势,开展职业素养与职业技能并重的职业化教育。我校于2008年底与某咨询公司合作,开发沟通、团队、礼仪、价值观、问题解决、创业精神、时间管理、成长的翅膀等14门职业素养课程,创设了职业素养与职业技能并重的课程体系,并通过该公司的讲师培养学校教师以企业培训的教学模式授课,力求切实提升学生的职业素养。
2010年教育部发布的《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》提出“以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标,贴近岗位实际工作过程,对接职业标准,更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式,构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。”我校认真贯彻落实国家的政策指导,在开发创新职业素养课程的基础上不断完善,形成了日臻完善的较为成熟的职业素养课程体系。我校的职业素养取得了较好的成效,而我们的创新形式也因此倍受关注,被称之为“塘厦理工模式”,并在教育局的号召下在全市进行推广。
(二)职业素养课程的应用
经过两年多的实践探索,今年,我校根据教学的实际需要,采取集中上课的方式,对讲师进行具体分工,由3-4名讲师主要负责一门课程,在三个年级当中,于3天内开展针对性强的不同的3门课程,趁热打铁,更好地在量变的基础上促成质变。
我校建立了阵容强大的经过专门培训的讲师团队,以小班的形式开展,注意师生互动,以达到职业素养课程教学的最佳效果。不少优秀教师能力还开始走向别的学校,走向企业。这一方面能够使我们更好地吸收企业的一线信息,提高讲课能力;另一方面对教师自身的成长也帮助很大。
为了让教师掌握专业的培训技巧、塑造职业的讲师风范,我校安排了职业素养开发小组的全体人员进行了TTT(Training The Trainer)培训,让大家在破冰、破题、控场、提问、总结、呈现、开发与课程设计等方面经历一次全新的洗礼。然后让教师在小组内试讲并进行录像,由专业人士进行点评,帮助教师改进授课。经过反复试讲和修改,课程渐趋完善。
职业素养课程的开展中,我们以学生为主体,以教师为主导,充分调动学生的积极性,挖掘学生的能力性,以生动活泼的形式开展内容丰富的职业素养课程教学,赢得了学生的喜爱。
(三)职业素养课程的成效
我校开发了职业素养课程并将在切实贯穿应用后,经过专门职业素养课程学习的学生因有良好的职业素养,吃苦耐劳、肯干苦干,成为了职场就业上的“香饽饽”,甚至在与大学生同台竞争而胜出,赢得了很好的口碑。我们对2010届学生的所有毕业生的实习跟踪中可知,用人单位对学生的满意度显着提升,企业投诉变少了,用人单位重点肯定了学生的职业心态与工作方法。根据已实习的学生反馈,进入社会,与其他学生毕业生相比,我校毕业生有着可喜的差别,不在专业上,而在做人、工作态度上,这些都是职业素养,而一般公司看新员工都是看这一块。而这些惊喜的转变离不开我校开展的职业素养教育,通过职业素养教育,学生思维开阔了,懂得了如何解决问题,比较顺利地完成了从“学校人”到“职业人”蜕变的结果。
职业素养的教育引入不仅有利于学校教育与社会、与企业对接,同时也为学生的长期职业发展打下可持续基础。
三、基于职业素养的学生实践活动模式研究
我校锐意进取,敢于创新,率先在东莞市开展了职业素养课程的开发与应用,并取得了可喜的成绩。这些成绩与我校基于职业素养的学生实践活动创新模式也有着密切的关系。
我校的职业素养课程开展了别开生面的课堂形式,以学生为主体,以启发性教学的主要方式,切实发挥学生的潜能,鼓励学生勇于表现,敢于表现,注重团队合作,发挥自身能力,做高素质的职业人。我们基于职业素养的学生实践活动模式主要有:
??(一)游戏模式
一提到游戏,人们大多习惯性地将之与“玩”联系在一起。自古以来,“业荒于嬉”的说法反映了人们对游戏的认识,很多人都很自然地将游戏排除在正规的教育体系之外。
其实,“游戏与新课程改革的重点之一——综合实践活动在价值取向等方面有着内在的契合,将游戏作为综合实践活动的教学模式之一,不仅为综合实践活动课程的开发开辟出一条新颖而有效的道路,也为其它学科的教学提供有益的借鉴。”游戏不仅是儿童的专利,其具有体验性、主体性和综合性等课程价值,不失为基于职业素养的学生实践活动的最佳创新模式。
我校职业素养课程大范围地开展游戏运用,包括课程一开始的“爱的鼓励”,团队合作中的“责任的传递”,组织与沟通中的大型游戏“变形虫”等。职业素养课程采取游戏的形式,大大调动了学生的积极性,营造了热烈的上课气氛。譬如对自己身边的同学进行至少三句的赞美并握手或拥抱这一小小的沟通游戏,我们明显看到比较内向,平时很少说话的学生听到对自己的赞美后,眼睛发出晶莹透亮的光芒,整个人都变得更有生气了。这个小游戏不仅加深了同学之间的友谊,而且能增强学生的自信心,帮助学生学会如何更好地赞美他人,如何更好地与他人进行沟通以建立和谐的人际关系。
“变形虫”的游戏甚至让学校最散漫、最糟糕的班级感动得留下了眼泪。前面的同学都被蒙上了眼睛,只有最后一个同学充当整个队伍的“眼睛”,整支队伍就靠彼此之间事先商量好的肢体语言和各种暗号进行“寻宝”。过程是艰辛的,而大家最难忘的、最感动的莫过于回报收获的喜悦,当全组同学齐心协力,在黑暗的世界里寻到宝物的时候,那一声声发自内心的雀跃的欢呼声,震撼了整个校园。这会让此前受的苦难都变成美好,同学们都欣然地坐下来,津津乐道每一段路程和坎坷,述说着每一段摸索。
????我们明确游戏规则,寓教于乐,让学生在轻松快乐的游戏中学习到职业素养知识,培养了学生的职业素养意识,切切实实地将职业素养的知识渗透于日常教学生活中。
(二)竞赛模式
为进一步深入推动我校职业素养教育的开展,我校除了开展正常的职业素养课程教学外,还围绕职业素养知识,集中开展了“职业素养月”的一系列竞赛活动,以加深学生对职业素养课程的理解。
“职业素养月”竞赛活动主要包括职业素养知识竞赛、职业素养主题现场作文竞赛、职业生涯规划比赛、“金点子”大赛、职业素养主题演讲比赛、班级晨会比赛、摄影比赛、职场风采大赛等,最后还进行全校性的总结表彰会。
就职场风采大赛而言,我校今年还特别邀请了十几家的企业嘉宾,共同见证我们“准职业人”的风采。比赛一共两个环节,先是职业装礼仪礼仪展示,然后进行才艺展示。在礼仪展示环节,选手们穿上整齐的职业装,在精心挑选的背景音乐的伴奏下,进行站姿、坐姿、行姿、点头致意、微笑、握手、拥抱等职场礼仪展示。选手们的一举手,一投足,都充分展现出优美大方的职业风采,成为了校园里一道道亮丽的风景线。在才艺展示环节,同学们充分发挥创意,纷纷拿出了各自的拿手绝活。节目表演经典荟萃,精彩迭出,光是舞蹈就种类繁多,有优雅美丽的宫廷舞,青春洋溢的肚皮舞,优美动人的孔雀舞,充满活力的串烧舞蹈,帅气逼人的牛仔舞,活泼新颖的斗舞等。此外,还有美妙悠扬的民乐表演,节奏明快的歌曲演唱,形象丰满、发人深省的哑剧……?同学们自信地展示,投入地表演,展示了优雅大方的职场风采,展现了别样的青春魅力。通过职业风采大赛,学生更好地树立了礼仪意识,内化了自身职场气质,为将来的发展打下良好的基础。选手们精彩的才艺表演,也使职场风采大赛更加时尚和富有活力。
通过一系列与职业素养课程相关的竞赛活动,使学生深化职业素养课程知识,并在相关竞赛活动中做到学以致用,潜移默化地养成良好的职业素养。
(三)对接模式
不仅如此,我校还升华了课程,将职业素养课程融入正常教学,与德育工作对接,开展与职业素养课程相对应的其他活动。
我们认识到,职业素养不能仅靠阶段性的课程,更重要的是在日常的学习生活中进行渗透,让学生在耳濡目染中提升自身的职业素养。我校基于职业素养的学生实践活动开展了一系列的对接活动,主要包括在学校教室周围上挂示具有企业文化意义的职业素养知识壁画,学生自主举行的晨会活动的连续开展,每天课间时间的广播体操的坚持操练等。这些与职业素养课程对接的相关学生实践活动,很好地贯彻了职业素养的深入学习。
其实,就我们的职业素养课程而言,我们除了开展一般的课程任务意外,还要进行文艺汇演,我们力求通过各种渠道,全方位地深化学生的专业素养意识。
此外,与职业素养对接的我校志愿者活动搞得有声有色,是备受外界人士好评的,也很好地体现了我们学生的职业素养。我校蓬勃开展的志愿者活动表达了一代青年学子乐于助人,甘于奉献的心声,他们用自己的行动诠释了奉献、友爱、互助、进步的人生主题,同时也体现了学生较高的职业素养。